摘要：广州中医药大学作为国家“双一流”建设高校与广东省高水平大学重点建设单位，始终将师资建设与教学质量视为立校之本。学校以中医药学科为核心，构建了涵盖本、硕、博、博士后流动站的全...
广州中医药大学作为国家“双一流”建设高校与广东省高水平大学重点建设单位，始终将师资建设与教学质量视为立校之本。学校以中医药学科为核心，构建了涵盖本、硕、博、博士后流动站的全链条人才培养体系，并通过国家级教学团队、科研平台和临床实践基地的协同作用，形成了“厚德博学、精诚济世”的教育生态。在六十余年的办学历程中，其教育成果不仅体现在学科排名与科研成果上，更反映在为社会输送的数以万计高素质中医药人才中。
一、顶尖师资团队
广州中医药大学汇聚了中医药领域的顶尖学者，现有教职工13530人，其中正高级职称503人，副高级职称513人。师资队伍中包括中国工程院院士、国医大师、全国名中医等领军人物，例如国医大师邓铁涛、周岱翰等，他们在中医基础理论、临床诊疗等领域具有国际影响力。学校近年通过“杏林学者计划”引进海内外高层次人才，全职引进人才分为杏林顶尖学者、杏林领军学者等五个层次，柔性引进讲座教授则涵盖诺贝尔奖获得者等国际权威专家，形成“引育结合”的人才战略。
这支队伍在教学与科研中展现出显著优势。以中医证候全国重点实验室为例，其团队近五年承担国家自然科学基金项目超百项，2025年药理学与毒理学学科进入ESI全球前1‰。在教学层面，针灸推拿学院推拿学教研室开发的《推拿手法学》双语课程体系，被全国23所中医药院校借鉴；中医内科学团队主编的《中医急诊学》教材，成为全国规培医师标准化培训用书。这种“大师领衔、团队攻坚”的模式，使学校在2024年软科中国最好学科排名中，中医学、中西医结合分别位列全国第三与第四。
二、多维质量保障
教学质量保障体系呈现“三位一体”特征。在制度设计层面，学校建立四年周期的教研室评估机制，通过教学大纲修订、课程思政元素融入、教学反思评价等38项指标，推动教学质量持续改进。2024年内科学系在诊断性评估中，对5个教研室的课程目标进行重新校准，将“医德教育”“临床思维训练”等要素嵌入13门核心课程，相关经验被纳入《广州中医药大学教研室本科教学工作评估方案》。
教学过程注重理论与实践深度融合。临床医学院实施“早临床、多临床、反复临床”培养模式，学生在大学城校区附属医院、三元里教学医院等34家实践基地完成超1200学时的临床轮训。独特的“师承+院校”教育中，每位本科生需跟随名老中医出诊200学时，这种模式在2024届毕业生执业医师考试通过率达98.7%，高于全国平均水平12个百分点。课程考核采用过程性评价占比30-50%的弹性机制，如《中医诊断学》课程设置脉诊模拟考核、病案分析汇报等7种考核形式，有效破解了传统医学教育重知识轻能力的痛点。
三、学科集群优势
学校构建了以中医学为龙头、多学科协同发展的学科生态。中医学作为国家“双一流”建设学科，下设的伤寒论、温病学等6个二级学科均属国家重点学科。在2024年ESI学科排名中，临床医学、药理学与毒理学等8个学科进入全球前1%，其中药理学与毒理学更是跻身全球前1‰，形成“一超多强”的学科格局。交叉学科建设成效显著，如医学信息工程学院开发的“中医智能诊疗辅助系统”，获2024年中国医疗人工智能创新大赛金奖。
特色学科群建设突出中医药与现代科技融合。针灸康复临床医学院建立全国首个“5G+中医康复”实训中心，将物联网技术应用于针灸手法教学；中药学院依托岭南中药资源教育部重点实验室，构建从中药种植到新药研发的全产业链教学平台。这种学科集群效应，使得学校在2025年QS世界大学学科排名中，药学学科跃升至全球第38位，成为国际中医药教育的重要标杆。
四、科研反哺教学
科研创新深度渗透人才培养全过程。青蒿研究中心将抗疟研究成果转化为《热带病中医药防治》特色课程，学生可参与青蒿素衍生物合成等18个开放性实验项目。近三年，学生依托省部共建中医湿证国家重点实验室发表SCI论文217篇，其中2019级博士生于倩团队关于“湿证代谢组学研究”的成果登上《Nature》子刊。这种“研教融合”模式使学校在2024年中国高校创新人才培养质量排名中位列医药类院校前三。
临床教学基地的科研转化能力突出。第一附属医院急诊中心首创的“中西医结合脓毒症救治方案”，被纳入国家中医药管理局诊疗规范，相关技术通过临床案例教学进入《急危重症医学》课程。附属广东祈福医院建立的“真实世界研究数据库”，已收录12万例中医诊疗数据，成为临床医学专业研究生科研训练的重要平台。据统计，2024届毕业生参与省部级以上科研项目比例达63%，显著高于同类院校平均水平。
